Favoriser le contact direct avec la nature
Mon, 2004-11-15 11:27 — admin
de http://www.environnement-suisse.ch/buwal/fr/fokus/200410/index.html
Nous savons tous que la pollution atmosphérique, le réchauffement climatique et la destruction des habitats de la flore et de la faune sont des problèmes environnementaux. Mais nous sommes moins enclins à reconnaître que nous devons changer de comportement. C'est là un défi pour l'éducation à l'environnement.
Willi Stadelmann, directeur de la Haute école pédagogique de Suisse centrale et spécialiste en neuropsychologie,
Willi Stadelman: Le fossé entre les connaissances acquises et le comportement est un problème central de l'éducation à l'environnement et même de l'éducation en général. Les gens savent aujourd'hui énormément de choses sur les problèmes environnementaux et la protection de l'environnement. Mais ils ne se comportent pas en conséquence. Il est évident que de nombreuses causes concourent à cette situation, telles que le confort, le porte-monnaie, etc. L'élément essentiel est cependant toujours l'identification avec la nature. Ceux qui se sentent partie prenante de la nature se comportent différemment de ceux qui se considèrent extérieurs à elle.
...
Non, mais on peut favoriser le contact direct avec la nature, l'expérience de la nature. Car l'homme ne prend vraiment conscience que de ce qu'il peut évaluer personnellement par ses émotions. C'est pourquoi une rencontre émotionnelle avec la nature est si importante. Pour de nombreux enfants, les rencontres avec la nature, directes et teintées d'émotions, ne vont plus de soi.
Il est important de favoriser les expériences primaires, de parler de la nature, de rendre les enfants attentifs aux phénomènes naturels pour qu'ils apprennent à observer eux-mêmes, et cela bien avant le début de leur scolarité. Quand les parents aiment la nature, en prennent soin et attendent de leurs enfants qu'ils en fassent de même, cela se répercute aussi sur les enfants.
Pensez par exemple au catalyseur. Sans la pression et la conviction des clients, le catalyseur n'aurait pas été introduit pour les voitures. Dans le domaine de la qualité des eaux, les succès remontent encore plus loin. Ces améliorations s'expliquent non seulement par les possibilités techniques, mais aussi par le fait que les gens sentent qu'ils font partie de la nature.
Il y a certainement un risque. Notre monde est de plus en plus abstrait, la nature de plus en plus contrôlable.
Plus nous nous éloignons ainsi des relations émotionnelles avec la nature, plus le risque augmente de voir la nature négligée et endommagée.
Dans l'encouragement de la capacité de l'être humain à apprendre toute sa vie durant.
J'attends de la neuropsychologie qu'elle nous dise comment développer mieux et plus durablement les modes de comportement.
les conditions qui permettent d'apprendre efficacement, les possibilités d'influer sur le comportement des hommes, les orientations moins prometteuses
Car c'est de cela qu'il s'agit dans l'éducation à l'environnement, et non pas seulement de l'accumulation de connaissances.
Nous savons tous que la pollution atmosphérique, le réchauffement climatique et la destruction des habitats de la flore et de la faune sont des problèmes environnementaux. Mais nous sommes moins enclins à reconnaître que nous devons changer de comportement. C'est là un défi pour l'éducation à l'environnement.
Willi Stadelmann, directeur de la Haute école pédagogique de Suisse centrale et spécialiste en neuropsychologie,
Willi Stadelman: Le fossé entre les connaissances acquises et le comportement est un problème central de l'éducation à l'environnement et même de l'éducation en général. Les gens savent aujourd'hui énormément de choses sur les problèmes environnementaux et la protection de l'environnement. Mais ils ne se comportent pas en conséquence. Il est évident que de nombreuses causes concourent à cette situation, telles que le confort, le porte-monnaie, etc. L'élément essentiel est cependant toujours l'identification avec la nature. Ceux qui se sentent partie prenante de la nature se comportent différemment de ceux qui se considèrent extérieurs à elle.
...
Mais cette identification ne peut être prescrite ou imposée à personne...
Non, mais on peut favoriser le contact direct avec la nature, l'expérience de la nature. Car l'homme ne prend vraiment conscience que de ce qu'il peut évaluer personnellement par ses émotions. C'est pourquoi une rencontre émotionnelle avec la nature est si importante. Pour de nombreux enfants, les rencontres avec la nature, directes et teintées d'émotions, ne vont plus de soi.
Il est important de favoriser les expériences primaires, de parler de la nature, de rendre les enfants attentifs aux phénomènes naturels pour qu'ils apprennent à observer eux-mêmes, et cela bien avant le début de leur scolarité. Quand les parents aiment la nature, en prennent soin et attendent de leurs enfants qu'ils en fassent de même, cela se répercute aussi sur les enfants.
Pensez par exemple au catalyseur. Sans la pression et la conviction des clients, le catalyseur n'aurait pas été introduit pour les voitures. Dans le domaine de la qualité des eaux, les succès remontent encore plus loin. Ces améliorations s'expliquent non seulement par les possibilités techniques, mais aussi par le fait que les gens sentent qu'ils font partie de la nature.
Il y a certainement un risque. Notre monde est de plus en plus abstrait, la nature de plus en plus contrôlable.
Plus nous nous éloignons ainsi des relations émotionnelles avec la nature, plus le risque augmente de voir la nature négligée et endommagée.
Où attendez-vous ces prochaines années les plus fortes impulsions pour l'éducation à l'environnement?
Dans l'encouragement de la capacité de l'être humain à apprendre toute sa vie durant.
J'attends de la neuropsychologie qu'elle nous dise comment développer mieux et plus durablement les modes de comportement.
les conditions qui permettent d'apprendre efficacement, les possibilités d'influer sur le comportement des hommes, les orientations moins prometteuses
Car c'est de cela qu'il s'agit dans l'éducation à l'environnement, et non pas seulement de l'accumulation de connaissances.